Mare Nostrum.

Hola chic@s. Aunque esto va destinado a los alumnos de 1º de ESO y los de Latín, es igualmente interesante para el resto.

Simplemente decir que, los romanos llamaban al mar Mediterráneo "Mare Nostrum" es decir: "Nuestro Mar". ¿Por qué? Pues porque si os fijáis en un mapa donde se muestre la expansión alcanzada por el imperio romano, veréis que todas las tierras de alrededor pertenecían a su imperio. Por tanto, si dominaban todas las tierras limítrofes, también dominaban el mar, y ese mar..."era de ellos".

Os adjunto dos mapas...

José María Mellado

JOSÉ MARÍA MELLADO:
Hola chic@s, hemos empezado el curso con breves nociones de geografía. Tal y como os comenté, la geografía estudia (en gran parte) la influencia del ser humano con el medio y viceversa. Os aconsejo que veáis las fotografías de José María Mellado en el Google, porque tratan sobre esto mismo: la huella que deja el ser humano en el paisaje.

Espero que os guste. Os dejo una muestra, pero buscad vosotros más porque son verdaderas obras de arte.

NUEVAS PESTAÑAS

Hola chic@s, estos días he añadido dos pestañas al blog. Una de ellas es "NOVEDADES" que os informa acerca de algunas aplicaciones para aquellos que tengan un teléfono con sistema Android. La otra pestaña es "FOTOS VERANO" donde os iré subiendo algunas fotos que voy haciendo este verano. Algunas de ellas son de fauna o flora, pero sobre todo intentaré poneros fotografías de edificios históricos.

Os animo a que me enviéis al correo fotografías de monumentos que visitéis o que tengáis cerca del lugar donde estéis veraneando. Decidme también el nombre y a ser posible una breve información del edificio y así lo añado a la lista.

¡BUEN VERANO CHIC@S!

Estatua de Augusto Prima Porta

Para los alumn@s de 1º de ESO: A raíz de la pregunta que uno de vosotros me formuló en clase: "¿Por qué lleva Augusto un niño junto a su pierna?" he buscado la respuesta y aquí la tenéis:

El niño que abraza su pierna es en realidad un cupido que cabalga sobre un delfín. Esto simboliza que Augusto desciende de la diosa Venus y de Eneas. Recordad que los emperadores "divinizaban" sus orígenes.

Os dejo la imagen, pinchad en ella para verla a mayor resolución.

Escuela de Atenas.

Chic@s de 1º de ESO, aquí os dejo la pintura de Rafael Sanzio titulada "La Escuela de Atenas". La pintura es un fresco (pintura sobre muro con el yeso aún fresco) y está situada en las estancias vaticanas.

Es una de las obras más famosas de la historia del arte.

En relación a lo que estamos estudiando...podéis ver en el centro dos figuras protagonistas: a la izquierda Platón (señalando al cielo, es decir, al mundo de las ideas) y a Aritóteles a la derecha (haciendo alusión con su mano al mundo de los sentidos, es decir, al mundo sensible). Aquí están dos de las mentes más brillantes de la antigua Grecia, a pesar de mantener muchas ideas contrapuestas entre sí.

Exposición de dibujos.

Hola a todos, el sábado pasado visité la exposición: "1900, el origen del arte publicitario". A grandes rasgos, es una exposición de dibujos y carteles relacionados con el mundo de la publicidad. La verdad es que son unos trabajos magníficos. Desde aquí os invito a visitar la exposición, sobre todo, a aquellos alumnos que les guste mucho dibujar o la historia de principios del siglo XX.

La exposición está en el Centro Cultural Bancaja (Plaza de Tetuán nº 23, Valencia).

Por cierto, la exposición es gratuita y está abierta todos los días (inlcuidos sábados, domingos y festivos).

Si alguien se anima, que me comente su experiencia.

Os dejo dos carteles de la exposición.

Fotografías "impresionistas"

Hola chic@s de 4º de ESO. Aquí os dejo las fotografías que habéis hecho algunos de vosotros para el trabajo voluntario. Las expongo porque todas ellas me parecen buenas y para animar a los que aún no se han puesto a hacerlas. ¡Es muy fácil! sólo hay que poner un poco de imaginación.

Comentario de Texto (4º ESO)

Carta de un soldado británico desde el frente de guerra

Francia, por la noche. Cariño mío, Ahora, si no hay problemas, vas a saber todo acerca de lo que ocurre aquí. Sé que te llevarás una gran sorpresa cuando te llegue esta carta... ¡Si alguna autoridad la ve! (...) Quizá te gustara saber cómo está el ánimo de los hombres aquí. Bien la verdad es que (y como te dije antes, me fusilarán si alguien de importancia pilla esta misiva) todo el mundo está totalmente harto y a ninguno le queda nada de lo que se conoce como patriotismo. A nadie le importa un rábano si Alemania tiene Alsacia, Bélgica o Francia. Lo único que quiere todo el mundo es acabar con esto de una vez e irse a casa. Esta es honestamente la verdad, y cualquiera que haya estado en los últimos meses te dirá lo mismo. (…) Dios te bendiga cariño y a todos los que amo y me aman, porque sin su amor y confianza, desfallecería y fracasaría. Pero no te preocupes corazón mío porque continuaré hasta el final, sea bueno o malo (...) Laurie. (Tenéis estos días de vacaciones para hacer el comentario de texto. Si no os acordáis de las partes en las que se divide el comentario, buscadlo dentro de la pestaña de "4º de ESO")

Una curiosidad que debería saberse ya...

Chic@s de Latín (aunque va dirigido a todos, dado que es una curiosidad que debería saberse ya). Quería hablaros o, mejor dicho, recordaros el significado de la palabra “INRI” que siempre aparece en lo alto de la cruz donde fue crucificado Jesucristo. Bien, deciros que corresponde a las iniciales de las palabras: “Iesus Nazarenvs Rex Ivdaeorvm." El latín usa la letra “I” en vez de la “J”, y la “V” en vez de la “U”. Los de Latín deberíais poder traducirlo ya (si no sois capaces…preocuparos, jeje) y para los demás: “Jesús Nazareno, Rey de los Judíos”. Corresponde a la frase que mandó escribir Poncio Pilato. Este pasaje podéis encontrarlo en Juan 19, 19-22. Donde además podéis leer más detalles: “Y decían a Pilato los pontífices de los Judíos: No escribas, Rey de los Judíos: sino, que él dijo: yo soy Rey de los judíos. Respondió Pilato: Lo que he escrito, lo he escrito." Os suena ¿verdad?. Ah, y por cierto, como también aparece en el Evangelio: “(esta inscripción) estaba escrita en hebreo, latín y griego.” Os adjunto una imagen que puede serviros para haceros una idea.

Torres de Quart

Chic@s de 2º de ESO. Aquí os dejo unas fotografías que he hecho hoy de las torres de Quart. Tenéis que relacionarlas con las construcciones románicas y góticas que hemos estado estudiando en los dos últimos temas. Fijaos bien en los diferentes detalles.

Vista frontal de las torres de Quart.

Los agujeros que aparecen son impactos de la artillería francesa (cuando en 1808 Francia y España estaban en guerra). Estos agujeros podrían restaurarse, pero no sería lo correcto, dado que esos impactos ya forman parte de la historia de las murallas.

Comparad el tamaño de las torres en relación a la persona que hay frente a la puerta.

Una pareja dirige su atención a la entrada de las torres. No es extraño, puesto que el enorme tamaño del monumento no deja indiferente a quien pasa por delante.

Detalle de la torre izquierda. La incisión que aparece en el muro (esa especie de agujero que está rematado por una cruz) es una saetera, es decir, como una ventana por la que se podían disparar las saetas (flechas) desde el interior. La ventaja es inmensa: desde el interior se tiene mucho ángulo para el disparo, mientras que desde fuera es casi imposible conseguir dañar al enemigo.

Como sabéis, las torres iban acompañadas de murallas en sus laterales. Estas murallas envolvían la ciudad de Valencia. Por cierto, además de las torres de Quart y de Serrano había otras diez que desgraciadamente se han perdido. Pues bien, aquí puede verse un pequeño fragmento de la muralla conservada junto a las torres de Quart. Es interesante ver el grosor del muro, su tamaño (que sigue siendo considerable) y la puerta que conecta la torre con la muralla. Un detalle especial: si la puerta principal está formada por un arco de medio punto (románico), esta pequeña puerta lateral está formada por un arco ojival (gótico). En detalles como estos podéis ver la transición del románico al gótico.

Fotos de la Catedral de Valencia

Hola chic@s, aquí os dejo unas fotos que he hecho esta tarde. Son del interior de la Catedral de Valencia. Esto os vendrá bien sobre todo a los de 2º de ESO, puesto que estamos estudiando la arquitectura gótica. Y como digo siempre: una visita en persona es siempre infinitamente mejor que ver una fotografía.

¿Cómo hacer un comentario de texto?

Hola chic@s de 4º de ESO. Aquí os dejo el aviso, pero si queréis ver el contenido, tenéis que pinchar en la pestaña de "4º ESO". ¿Por qué no lo pongo en la página principal? por dos motivos:

1. Porque es bastante extenso.

2. Para no asustar a los de 1º, 2º y 3º de ESO. Es broma, ya veréis que es muy fácil. No hay más que seguir el esquema que os he puesto y...practicar, claro (pero tranquilos, que de eso me encargaré yo en clase).

El primer comentario de texto tratará sobre Napoleón. Sería conveniente no sólo leer las instrucciones que os he puesto, sino copiarlas en un Word o imprimirlas para tenerlas siempre a mano.

Saber hacer comentarios de texto os será de una gran ayuda (no sólo porque serán muy comunes en Bachiller, sino para cuando estudiéis o queráis entender con mayor profundidad el sentido de un texto).

Por cierto, si algún alumno de 1º, 2º o 3º de ESO quiere ir aprendiendo a hacer comentarios (cuando antes se aprenda mejor, esa es la verdad) que entre en la pestaña de "4º de ESO", copie el esquema y me pida un texto para ver cómo le sale.

La manipulación de la Historia.

Hola a todos, en estos días de Navidad estoy aprovechando entre otras cosas para leer algunos libros. Mientras leía uno de ellos, me daba cuenta de la facilidad con la que se puede manipular la Historia. Seré breve: en principio, la Historia es objetiva, es decir, la Historia es la sucesión de acontecimientos, y éstos son objetivos en sí mismos. Pongo un ejemplo: Napoleón, en el año 1800 atravesó los Alpes con su ejército. Hasta aquí todo bien ¿verdad? Ahora viene la otra parte: detallar o narrar cómo lo hizo. Pondré un cuadro de David para mostrarlo.

Jaques - Louis David. Napoleón atravesando los Alpes.

Bien, según este cuadro, vemos que Napoleón pasó con valentía entre los peligrosos senderos de los Alpes. Parece no tener miedo ante la posibilidad de que su caballo pueda resbalar por un momento, perder el equilibrio y despeñarse. De hecho, mantiene a su caballo en posición de “corbeta” (se llama así la posición en la que el caballo mantiene levantadas sus patas delanteras) Napoleón tampoco parece estar cansado teniendo en cuenta la dureza de la travesía ¿no creéis? De acuerdo, vamos ahora a ver un cuadro que muestra el mismo acontecimiento, pero esta vez a manos del pintor Delaroche.

                            Paul Delaroche. Napoleón atravesando los Alpes.

Vemos ahora el mismo acontecimiento pero mostrado de un modo muy distinto, o mejor dicho… de un modo muy verídico. Sí, porque para atravesar los Alpes, era mucho más útil y seguro hacerlo sobre una mula que sobre un caballo (por las características propias de cada animal). Vemos también a un Napoleón muy agotado (al menos eso muestra su rostro) lo que es lógico tras pasar varios días de continua travesía y descansando poco tiempo. Como véis, esta versión es la que más se ajusta a la realidad, y no como nos muestra el pintor David. Ay... cuánta manipulación ¡Al final acabarán mostrando a Napoleón atravesando los Alpes sobre una moto!

Esta imagen la he encontrado en internet... sobran las palabras.

¿Habéis visto? Es muy fácil manipular la Historia incluso “retocando” unos pocos matices. Entonces… ¿cuál es la solución? Pues… en principio creo que hay dos: la primera es hacer uso de nuestra razón para discernir acerca de la verdadera realidad, causa, consecuencia y finalidad de un acontecimiento. La segunda es muy sencilla: cuanta más Historia sepas, más fácil te será entenderla. Y esto no es un consejo que os mando a vosotros, sino también a mí mismo, por eso mismo estoy dedicando un tiempo de lectura cada día para aprender un poco más de Historia. ¡Hay tiempo para todo! Feliz Navidad.

La rosa de los vientos.

Chic@s de 1º de ESO. En este tema estamos dando los elementos del clima (entre los cuales está el viento). Os dejo información extra que aunque no aparezca en el tema, os puede venir bien. En este caso, se trata de los diferentes nombres que reciben los vientos según su procedencia o dirección.

Testimonio de Jorge Font.

Chic@s de 2º de ESO, tal y como me habéis pedido, os dejo aquí el enlace para que vuestros padres, familiares y amigos puedan ver el vídeo que muestra el testimonio de Jorge Font.

http://mediateca.fundacion.telefonica.com/visor.asp?e7604-a15272

Casas distintas a las demás.

Chic@s de 4º de ESO. El otro día estuvimos dando la arquitectura del finales del siglo XVIII y principios del XIX. La novedad principal es la introducción del hierro y el cristal en las construcciones. Vimos el ejemplo de la Torre Eiffel (en hierro) y el Crystal Palace (en hierro y cristal, aunque ya desaparecido debido a un incendio). Os dije que esta arquitectura seguirá evolucionando hacia espacios más diáfanos (provistos de mayor cantidad de luz). Como ejemplo os cité la "Villa Saboya" de Le Corbusier (uno de los arquitectos más importantes de toda la historia). No obstante, he estado recordando y he encontrado una casa en la que el ejemplo es aun más evidente: la "Casa Farnsworth" de Mies van der Rohe (otro de los grandes arquitectos). Como véis, son casas distintas a lo que estamos acostumbrados a ver... y aunque son realmente bonitas (en mi opinión, claro) ¿os gustaría vivir en ellas? Esa es otra historia...¿verdad?

Villa Saboya (Le Corbusier)

(Interior)

Casa Farnsworth (Mies van der Rohe)

(Interior 1)

(Interior 2)

Turista en el mar Muerto.

Chic@s de 1º de ESO. Os dejo una fotografía de un turista nadando o leyendo (o mejor dicho...ambas cosas) en el mar Muerto. ¿Por qué flota tanto? ¿dónde está el truco? Muy simple: en el alto grado de salinidad. Este es un claro ejemplo de lo que estamos dando: que no toda el agua del planeta tiene el mismo nivel de salinidad, densidad, etc.

Turista en el mar Muerto.

Estalactitas y estalagmitas.

Para los chic@s de 1º de ESO. Las estalactitas se forman (a grandes rasgos) porque cada gota de agua que se filtra en una cueva contiene una cierta cantidad de calcita. Sí, esta cantidad es mínima, pero si son muchas las gotas que se van filtrando y durante varios siglos, al final estos depósitos se van acumulando formando una estalactita.

Por otra parte, la estalagmita se origina igualmente por el depósito constante de calcita, pero esta vez es la propia estalactita que hay arriba la que “la abastece” de calcita.

Tanto las estalactitas como las estalagmitas están formadas por calcita, la única diferencia es que las estalactitas son “huecas” es decir, que tienen un conducto central por el que pasan las gotas y las estalagmitas no porque son macizas.

Por último, decir que una estalactita y una estalagmita pueden acabar juntándose formando una columna.

Una estalactita y una estalagmita próximas a unirse para formar una columna.

Estructura de una estalactita.

El Ciclo del Agua.

Chic@s de 1º de ESO, aquí os dejo un vídeo sobre el Ciclo del Agua, un apartado que hemos visto (en parte) en el tema que acabamos de terminar y que lo daremos en profundidad en el siguiente.

Uso de las gárgolas.

Chic@s de 2º de ESO, tal y como estamos viendo en el tema actual, las gárgolas eran al fin y al cabo simples desagües para evacuar el agua acumulada en los tejados de las catedrales. Generalmente el agua sale despedida por la boca de las figuras, que en su mayoría suelen ser una especie de demonios que huyen de la catedral.

Vídeo sobre los castillos medievales.

Chic@s de 2º de ESO, os dejo un vídeo en el que podéis ver a grandes rasgos cómo eran los castillos medievales.

Propietario del vídeo: ARTEHISTORIA.

Nuevo "Tema de la semana"

Hola a tod@s, simplemente deciros que hay un nuevo “Tema de la semana”. Esta vez el tema trata sobre las Torres de Quart. Espero que os guste.

Contenido del examen de 3º de ESO.

Chic@s de 3º de ESO, aquí os dejo el contenido del control del mapa de España. Acordaos que el día del control se entrega el mapa (no hay otro día para recogerlos). Ánimo con el estudio.

Cota de malla de los caballeros medievales.

Chic@s de 2º de ESO. En este tema estamos dando algunas de las armas utilizadas por los caballeros de la Edad Media. Os hablé de la importancia de la cota de malla, aunque no sé si acabasteis de entender el motivo de su eficacia. Por eso os adjunto la imagen de una cota de malla real (utilizada por un caballero durante el siglo XI). Si os fijáis veréis que incluso está dañada en algunas zonas concretas (esto no se debe a la antigüedad de la pieza, sino a los impactos de armas como espadas, dagas, etc.). Os dejo además la fotografía de una sección de los anillos que forman la cota de malla, que es realmente donde reside su eficacia. Por último, he encontrado un vídeo que explica brevemente la función de estas protecciones (por cierto, el vídeo se refiere a las cotas de malla de los romanos, pero no importa, dado que la evolución no fue tan radical como para diferenciarse de las de la época medieval). Espero que este material os ayude.

Cota de malla del siglo XI.

Detalle de los anillos que forman la cota de malla.

Vídeo sobre la cota de malla. El propietario del vídeo es: ARTEHISTORIA.COM

El "Fordismo"

Chic@s de 4º de ESO estamos dando el tema de la Revolución Industrial. Hay un apartado de gran importancia (aunque no aparece como tal en el libro). Se trata del “Fordismo”. Como os he dicho, este término hace referencia a Henry Ford, precisamente el fundador de la compañía Ford. Su ingenio (entre otras cosas) estuvo en concebir el sistema de la cadena de montaje a la hora de construir los automóviles.

A continuación os dejo un texto suyo acerca del sistema de producción que él mismo diseñó:

“Hoy, todas nuestras operaciones se inspiran en estos dos principios: ningún hombre debe tener que hacer más de una cosa; siempre que sea posible, ningún hombre debe tener que pararse (...). El resultado neto de la aplicación de estos principios es reducir en el obrero la necesidad de pensar y reducir sus movimientos al mínimo (...). El hombre no debe tener un segundo menos de lo que necesita, ni un segundo más (...). El hombre que coloca una pieza no la fija: la pieza no puede estar completamente fijada hasta que no intervengan más obreros. El hombre que coloca un perno no coloca la tuerca. El hombre que coloca la tuerca no la atornilla”.

H. Ford, Mi vida y mi obra, 1925.

Retrato de Henry Ford.

Cadena de montaje.

Cadena de montaje.