Cota de malla de los caballeros medievales.

Chic@s de 2º de ESO. En este tema estamos dando algunas de las armas utilizadas por los caballeros de la Edad Media. Os hablé de la importancia de la cota de malla, aunque no sé si acabasteis de entender el motivo de su eficacia. Por eso os adjunto la imagen de una cota de malla real (utilizada por un caballero durante el siglo XI). Si os fijáis veréis que incluso está dañada en algunas zonas concretas (esto no se debe a la antigüedad de la pieza, sino a los impactos de armas como espadas, dagas, etc.). Os dejo además la fotografía de una sección de los anillos que forman la cota de malla, que es realmente donde reside su eficacia. Por último, he encontrado un vídeo que explica brevemente la función de estas protecciones (por cierto, el vídeo se refiere a las cotas de malla de los romanos, pero no importa, dado que la evolución no fue tan radical como para diferenciarse de las de la época medieval). Espero que este material os ayude.

Cota de malla del siglo XI.

Detalle de los anillos que forman la cota de malla.

Vídeo sobre la cota de malla. El propietario del vídeo es: ARTEHISTORIA.COM

El "Fordismo"

Chic@s de 4º de ESO estamos dando el tema de la Revolución Industrial. Hay un apartado de gran importancia (aunque no aparece como tal en el libro). Se trata del “Fordismo”. Como os he dicho, este término hace referencia a Henry Ford, precisamente el fundador de la compañía Ford. Su ingenio (entre otras cosas) estuvo en concebir el sistema de la cadena de montaje a la hora de construir los automóviles.

A continuación os dejo un texto suyo acerca del sistema de producción que él mismo diseñó:

“Hoy, todas nuestras operaciones se inspiran en estos dos principios: ningún hombre debe tener que hacer más de una cosa; siempre que sea posible, ningún hombre debe tener que pararse (...). El resultado neto de la aplicación de estos principios es reducir en el obrero la necesidad de pensar y reducir sus movimientos al mínimo (...). El hombre no debe tener un segundo menos de lo que necesita, ni un segundo más (...). El hombre que coloca una pieza no la fija: la pieza no puede estar completamente fijada hasta que no intervengan más obreros. El hombre que coloca un perno no coloca la tuerca. El hombre que coloca la tuerca no la atornilla”.

H. Ford, Mi vida y mi obra, 1925.

Retrato de Henry Ford.

Cadena de montaje.

Cadena de montaje.

La Piedad de Miguel Ángel

Chic@s de Latín: hoy en clase ha salido la figura de Miguel Ángel. Lo que más conocíais de él era la Capilla Sixtina. Bien, no obstante, él no se consideraba pintor (esto es una gran contradicción, dado que sus pinturas de la Capilla Sixtina son una de las obras de arte más conseguidas de la historia). En realidad, él era escultor. En esta faceta destaca sobre todo su escultura del David. En realidad, la escultura del David fue una especie de “propaganda” para Florencia, es decir, un símbolo que realzaba su poder: del mismo modo que David (siendo mucho más débil) venció a Goliath, Florencia puede vencer a enemigos más grandes y poderosos que ella.

También cabe destacar su escultura “La Pietá”. En ella aparece la Virgen sosteniendo a Cristo sobre sus piernas. Datos curiosos: el rostro de la Virgen es incluso más joven que el de su propio Hijo. Esto lo hizo Miguel Ángel porque, tal y como dijo: “las personas enamoradas de Dios no envejecen nunca”. La escultura es una de las mejores piezas creadas jamás, lo que ocurre es que como Miguel Ángel sólo tenía 24 años cuando la realizó, la gente no terminaba de creerse que fuera suya (además no estaba firmada), así que para demostrarlo la tuvo que firmar posteriormente y de hecho, hay pocas esculturas firmadas de Miguel Ángel. Hoy en día, solo es posible ver la escultura a través de un cristal, dado que en el año 1972 un hombre (aunque tenía más de animal que de hombre) golpeó la nariz de la Virgen con un martillo. Afortunadamente la obra pudo ser restaurada y mostrada de nuevo al público, aunque, como digo, a través de un cristal.

Conjunto de la Piedad de Miguel Ángel

Detalle del rostro de la Virgen

Funcionamiento de una noria.

Chic@s de 2º de ESO. En la última clase estuvimos dando las diferentes aportaciones musulmanas. Entre ellas se encontraban las relacionadas con la agricultura, y en concreto, hablamos de la introducción de las norias. Como os dije, tenéis una noria en Alfafar, cerca del colegio, en medio de una rotonda que hay junto al Ambulatorio (creo que es la Avenida Blasco Ibáñez). Aun así, como no podéis verla en funcionamiento, he encontrado un vídeo que os puede ser muy esclarecedor. Desgraciadamente, muchos elementos habituales para nuestros antepasados más cercanos se han convertido en algo extraño para nosotros.

Un vídeo para los chic@s de 3º de ESO

Chic@s de 3º de ESO: he encontrado un vídeo que, a pesar de durar apenas dos minutos y medio, resume muy bien una gran parte del primer tema. Pienso que a modo de breve resumen o “vistazo general” os puede venir muy bien para el control.

Apuntes de 3º de ESO.

Chic@s de 3º de ESO: un poco más abajo tenéis TODOS los apuntes del Tema 1 que van para el control. Adjunto al final la imagen que el otro día hicimos en la pizarra. También os he pasado el punto 7, que lo daremos el próximo día en clase. Aun así, quedará otra sesión para resolver dudas.

Riada de Valencia (1957)

Chic@s de 3º de ESO: como os dije en clase, os mando una imagen publicada en un periódico poco después de acontecer la riada. Podéis ver cómo la inundación no afectó de igual manera a toda la ciudad.

Texto sobre la Revolución Agraria.

Chic@s de 4º de ESO, mañana daremos la “Revolución agraria” que aconteció principalmente en la Inglaterra del siglo XVIII. Aquí os dejo un fragmento de un texto que habla sobre el tema. Es importante que lo leáis, porque es una especie de resumen de lo que veremos.

“Lo que convencionalmente se denomina revolución agrícola es un fenómeno localizable en un reducido número de países. Consolidada durante el siglo XVIII en Inglaterra, extendida después a la fachada occidental europea y a regiones muy delimitadas de Centroeuropa, como consecuencia de la disolución de los regímenes señoriales, se caracteriza por una transformación radical de los sistemas de producción: paulatina desaparición del barbecho y sustitución por la rotación de cultivos, que incrementa el volumen de las cosechas; diversificación de cultivos en estrecha ligazón con la expansión ganadera; ampliación del número de cerramientos y tendencia a la concentración de parcelas para un uso más racional; incorporación de un nuevo instrumental agrario, de maquinaria y abonos. Todo ello da como resultado un aumento sostenido de productividad del excedente comercializable, estimulado por la demanda de los núcleos urbanos que no dejan de crecer. En suma, la agricultura rompe definitivamente el círculo vicioso del autoabastecimiento y se convierte en pieza básica en la configuración de los mercados nacionales.”

A. Bahamunde. La revolución agrícola y la industrialización.

Apuntes del Tema: 1 (3º de ESO)

Chic@s de 3º de ESO, aquí os dejo los apuntes del Tema 1. Aun falta parte del punto 5 y el 7 (el 6 lo saltamos porque lo disteis en 1º de ESO). Si tenéis alguna duda preguntadla en clase (hasta ahora no habéis preguntado mucho). Ánimo, que se acerca el examen.

Estructura del Planeta Tierra.

Chic@s de 3º de ESO, aquí os dejo unas imágenes referentes al Tema 1, en concreto al punto 3, que describe las diferentes capas que forman la Tierra. (Pinchad en las imágenes para ampliarlas)

Descubierta una villa romana en Barcelona.

Chic@s de 2º de ESO y Latín: el otro día hablamos en clase acerca de los mosaicos. Precisamente este mes, con motivo de los trabajos del AVE han encontrado en la Sagrera (un barrio de Barcelona) una villa romana. No obstante, el hallazgo más significativo de la villa es un pavimento de mosaico que será debidamente restaurado. Esto demuestra aquello que os dije acerca del enorme valor de este tipo de piezas.